لوحدة /رقم:18/ الأسفار والمواصلات.

الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة النسب إلى بعض الأسماء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة
نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد
اللغة.(السرد)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ ينسب إلى المقصور والممدود ـ يسرد وقائع
باستعمال أدوات الربط ـ يعرض النص في شكل فقرات.
سيرورة النشاط

المضمون

وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.

2 ـ كيف تنظر إلى رواد الفضاء؟ وهل نحن في حاجة إلى الرحلات الفضائية؟ لماذا؟
بناء التعلمات



قراءة ودراسة النصوص:

المسنون يرتادون الفضاء.
الفكرة العامة:
1 ـ بماذا يطالب العلماء الإنسان اليوم؟ ـ2 ـ ما هي الفوائد التي يمكن للإنسان أن يجنيها من الرحلات الفضائية؟
(الأسفار رغبة الجميع في اكتشاف الجديد)
الأفكار الأساسية: الفقرة الأولى: (على...السن)
1 ـ ماذا وضع في الحسبان مدير نازا؟ ـ 2 ـ لماذا يعد جون رائدا أسطوريا؟
الفكرة الأساسية الأولى: (جون جلين الرائد الأسطوري)
الفقرة الثانية: (خطط...أدوية)
1 ـ ماذا خطط علماء الوكالة؟ 2 ـ ماهي نتائج تلك الأبحاث؟
الفكرة الأساسية الثانية: (طب الشيخوخة والفتوحات الجديدة في هذا العلم)
الفقرة الثالثة: (ولعل...منه)
1 ـ ماهي أهم أهداف الرحلات الفضائية؟
الفكرة الأساسية الثالثة: (أهداف الرحلة السياحية والإنسانية والعلمية)
البناء الفني:الكتابة العروضيةالبحر الطويل)
تغرب عن الأوطان في طلب العلا**وسافر ففي الأسفار خمس فوائد
تغررب عنلأوطا نفيط لبلعلا** وسافر ففلأسفا رخمس فوائدي

إدماج

قطع البيت الثاني وضع الرموز والتفعيلات.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقة تحضير المتعلمين.

2 ـ كيف نحصل على النسبة من لفظة: فضاء؟ سماء؟

بناء التعلمات

إشكال لغوي:

النسب إلى المقصور والممدود.
الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ يجعل رحلته الترفيهية رحلة علمية ثقافية.
2 ـ قام جون جلين برحلة فضائية في سن السابعة والسبعين.
3 ـ لا تتم الأبحاث بصورة فوضوية خاصة إذا تعلق الأمر برحلة استكشافية.
الإستنتاج:
1 ـ الاسم الممدود إذا كانت همزته مزيدة للتأنيث تقلب واوا عند النسب وتزاد ياء النسبة: صحراء ـ صحراوية.
2 ـ وإذا كانت الهمزة أصلية بقيت على حالها وتزاد ياء النسبة:ابتداء ـ ابتدائي.
3 ـ وإذا كانت الهمزة منقلبة عن واو أو ياء جاز إبقاؤها أو قلبها واوا: سماء ـ سمائية ـ سماوية.
4 ـ وينسب الاسم المقصور الثلاثي بقلب ألفه واوا وزيادة ياء النسبة: عصا ـ عصوية.
5 ـ وإذا كان الغسم المقصور مزيدا جاز قلب ألفه واوا أو حذفها أو تحذف وجوبا : ملهى ـ ملهوي ـ ملهي ؛ مستشفى ـ مستشفي .
إدماج

انسب الأسماء الآتية واذكر حكم النسب:حرباء ؛ فتوى ؛ مصطفى ؛ الفتى ؛ خضراء.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.

2 ـ التذكير بالتمارين.

بناء التعلمات



أعمال تطبيقية

التمرين الثاني: النسبة وأحكامها:
1 ـ غني:غنى (اسم مقصور) ـ السياحية:السياحة(اسم صحيح)
2 ـ الإرشادية:الإرشاد(اسم صحيح) ـ المرورية:المرور(اسم صحيح) ـ تعليمية: تعليم(اسم صحيح)
3 ـ الكهربائي:الكهرباء(اسم ممدود) ـالمادية: المادة(اسم صحيح) ـ المعنوية: المعنى(اسم مقصور)
التمرين الثالث: الكتابة العروضية:
لي غرفتن فيدرو بلـغيمعا ئمتن** على شري ط ندى تطفو وتنـزلق
/0 /0//0 /0//0 /0/0//0 ///0 ** //0 //0 ///0 /0/0 //0 ///0
مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن** متفعلن فعلن مستفعلن فعلن
مبنييتـن منغييـماتنمنتـتفتن**ليصاحب ا نبهل عصفوروش شفقو
/0/0//0 /0//0 /0/0 //0 ///0**/0/0//0 ///0 /0/0//0 ///0
مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن مستفعلن فعلن مستفعلن فعلن
أمام با بي أنجامن مكوومتن**فتستري ح لدي نا ثمم تن طلقو
//0//0 ///0 /0/0//0 ///0 //0//0 ///0 /0/0//0 ///0
متفعلن فعلن مستفعلن فعلن متفعلن فعلن مستفعلن فعلن
فلصصباح مرو رنتحتنـا فذتي**وفيجوا رسري ري يقعدل أفقو
//0//0 ///0 /0/0//0 ///0** //0//0 ///0 /0/0//0 ///0
متفعلن فعلن مستفعلن فعلن متفعلن فعلن مستفعلن فعلن

إدماج

اكتب فقرة وجيزة تلخص فيها تجربة المسنين في ارتياد الفضاء موظفا النسب.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.

2 ـ بين أطراف الحوار في النص.

بناء التعلمات



تعبير شفوي:

بين الطيور
أهم أفكار النص:
1 ـ ماذا قال الطائر الأول؟ وماهي الأسئلة التي طرحها؟ ولماذا؟ وبم شبه هذا المخلوق الغريب؟ ولماذا؟

2 ـ ما هو رد أخيه؟ وفيم فكر؟ ولماذا؟
3 ـ بم رد الشاعر؟ وما رأيك في ذلك؟
إدماج

أنثر الأبيات الأبيات في شكل حوار مسرحي ـ قطع السطر الأول من القصيدة.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.

2 ـ أقرأ النص الآتي وأجب عن الأسئلة التي تليه:

بناء التعلمات

تعبير كتابي:

السرد.
1 ـ معنى السرد:
السرد: هو ذكر الأحداث والوقائع والأقوال مرتبة حسب وقوعها؛ وكثيرا ما
يستعان به في القصة أو في في المقالة التي تنقل وقائع إلى القراء.
2 ـ تطبيق: الكتاب/ص/178.




الوحدة /رقم:19/ النمو الديمغرافي.

الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية:قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة النسب إلى بعض الأسماء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة
نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة.
(عرض حال)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ ينسب إلى المنقوص ـ ينجز عرض حال .
سيرورة النشاط

المضمون

وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي أهم أسباب النمو الديمغرافي؟
بناء التعلمات



قراءة ودراسة النصوص:

مشكلات النمو الديمغرافي
الفكرة العامة:
ما هي أسباب ونتائج النمو الديمغرافي وما هي الحلول؟
النمو الديمغرافي أسبابه ونتائجه والخطة الناجعة لتجاوزأزمة الغذاء .
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: ( لقد...الطفل)
الفكرة الأساسية الأولى: لماذا بدأ العالم يشعر بخطورة التزايد السكاني؟
أغلب الدول أدركت خطورة التزايد السكاني العشوائي.
الفقرة الثانية: ( وإذا ...خاطئة)
الفكرة الأساسية الثانية: هل وفرة الماء والغذاء يحلان هذه المشكلة؟
الزيادة المتوقعة في مجموع عجز كل الدول على توفير الغذاء يفوق الفائض منه.
الفقرة الثالثة: (ولا بد...عليه)
الفكرة الأساسية الثالثة: ما الوعي الجديد الذي ينبغي للشعوب أن تكتسبه في
مجال السكان؟ ما الخطة التي يضعها الكاتبلمعالجة الزيادة السكانية؟ وما
رأيك فيها؟

تنظيم النسل وحسن رعايته بالتربية الصالحة كفيل بحل أزمات البلدان مستقبلا.
إدماج

استخرج من النص الكنايات الواردة فيه.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي النسبة؟

بناء التعلمات

إشكال لغوي:

النسب إلى المنقوص
الأمثلةنص القراءة)
1 ـ مشكلة توفير الغذاء الكافي.
2 ـ يجب على كل أب أن يكون راعيا لأطفاله بالتربية الحسنة.
3 ـ أصبحت المناطق الرعوية تشكل نبسة بسيطة من مجموع الأراضي الزراعية.
الإستنتاج:
ينسب الاسم المنقوص الثلاثي بإضافة ياء مشددة بعد قلب يائه واوا وفتح ماقبل آخره.
وينسب المزيد بحذف يائه أو قلبها واوا أو حذفها ووضع مكانها ياء النسبة( الرعويّ؛ المستلقيّ)
إدماج

هات النسب من الأسماء الآتية: توعية؛تربية؛





وضعية الإنطلاق


1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.

بناء التعلمات



أعمال تطبيقية

التمرين الثاني: استخراج النسب والمصادر الصناعية:
النسب:العشوائي ـ الصحية ـ الكافي ـ الحسابية ـ الأساسي .
المصادر الصناعية: الرعاية ـ توعية ـ العملية ـ تربية .
التمرين الثالث: التمييز بين النسب والمصادر الصناعية:
النسب: الروحية؛الخلقية؛ السكانية ؛ الوطنية؛ الإجتماعية ؛ السياسية.
المصادر الصناعية:الجاهلية؛الإنتاجية.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي مظاهر النمو الديمغرافي في بلديتك؟

بناء التعلمات



تعبير شفوي:

الإنفجار الديمغرافي.
مناقشة الموضوع:
في أي قرن تضاعف عدد السكان في العالم؟ ـ كيف أثر النمو السكاني في البيئة؟
ـ ما هو الوضع الجديد الناجم عن هذه الزيادة المهولة؟ ـ أترى الزيادة
السكانية بنسبة 3% ضعيفة؟ لماذا؟ ـ كم استغرق العالم لتعويض آلاف الموتى في
الصومال؟ ـ ماذا يعني ذلك؟ ـ أين يوجد أسرع نمو ديمغرافي على مر التاريخ؟ ـ
ماذا سينجر عن هذا النمو المهول في إفريقيا؟ ـ أذكر بعض الأحداث المؤسفة
في إفريقيا نتاج الإنفجار السكاني؟
إدماج

حاول أن تلخص الموضوع شفويا.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هو عرض حال؟ وكيف يمكن صياغته؟

بناء التعلمات

تعبير كتابي:

عرض حال.
1 ـ معنى عرض حال: هو عبارة عن تسجيل شاهد عيان لوقائع حدث بأمانة وموضوعية وتفصيل ودقة.
2 ـ عناصره: ـ التاريخ ـهوية المرسل والمرسل إليه ـ العنوان ـ الموضوع ـ المقدمة ـ العرض ـ الخاتمة ـ التوقيع.
3 ـ تدريب نموذجي: الكتاب/ص/189/190
4 ـ تطبيق: أكتب عرض حال عن حادثة مؤلمة.
الوحدة /رقم:20/الصناعة والطاقة.

الصف: الثالث متوسط.


الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة معاملة الأسماء الأعجمية ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ
كتابة نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد
اللغة.(الإنشاء)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ ينسب إلى لأسماء الأعجمية ـ كتابة موضوع
إنشائي.
سيرورة النشاط

المضمون

وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما العلاقة بين النمو الديمغرافي والطاقة؟

بناء التعلمات



قراءة ودراسة النصوص:

الطاقة الجديدة.
الفكرة العامة:
انطلق الكاتب من مبدإ عام ثم استشهد على ذلك بأمثلة. وضح ذلك؟

العولمة وإشكالية الطاقة.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (تلعب...الآخر)
الفكرة الأساسية الأولى: ما هو الدور الذي تلعبه الطاقة في اقتصاديات الدول؟ وعلى أي طاقة ركز صاحب النص؟ ولماذا؟
دور الطاقة في التنمية.
الفقرة الثانية: ( كما...استدامة)
الفكرة الأساسية الثانية: كيف تؤثر العولمة على الإقتصاد؟ لماذا تزايد الطلب على الطاقة؟ وما الداعي لإيجاد مصادر جديدة لها؟
بلدان العالم الثالث ومشكلة الطاقة في التنمية الإقتصادية.
الفقرة الثالثة: ( ينبغي...التقنيات)
الفكرة الأساسية الثالثة: ما هي الحلول التي يراها الكاتب مناسبة لبلدان الشرق الأوسط وشمال إفريقيا؟
توحيد الجهود لحل المشاكل المشتركة والبحث عن مصادر أخرى للطاقة.
الإشتقاق:استخرج من النص مشتقات: العولمة؛ الصناعة؛ القواسم؟
إدماج

لخص الفقرة الثالثة.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ مراجعة النسبة.

بناء التعلمات

إشكال لغوي:
معاملة الأسماء الأعجمية

الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ الجزائر بلد إفريقي ينعم بخيرات غير مستغلة.
2 ـ يجب أن تستفيد منه دول العالم الثالث من التطور التيكنولوجي الهائل.
3 ـ العالم الأوروبي يبحث عن مصادر أخرى خارج الطاقة لتنمية إقتصادياته.
الإستنتاج:
تعامل الأسماء الأعجمية في النسب مثل الأسماء الأخرى.


إدماج


إنجاز التمرين الأول من التطبيقات.ص/193

وضعية الإنطلاق


1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.

بناء التعلمات

أعمال تطبيقية

التمرين الأول: استعمال الأسماء الأعجمية:
تعتبر الطاقة من أهم العوامل المحركة لاقتصاد أي دولة * ومنها الطاقة
الشمسية التي تعد مصدرا هاما خاصة لدى دول الساحل الإفريقي لتميزها بالشمس
الساطعة على مدار فصول السنة* على عكس دول القارة الأوروبية* فاقتصادها
يقوم على الطاقة البترولية والكهربائية وغيرها. وبما أن الطاقة البترولية
آيلة إلى النضوب فمعظم الدول الصناعية بدأت تفكر في مصادر أخرى خارج هذه
الطاقة لخلق ديناميكية أخرى لتشغيل مصانعها وآليات اقتصادها * الأمر الذي
يجعل الدول الإفريقية ملزمة باستغلال الطاقة الشمسية لأنها البديل الوحيد
لها لتطوير اقتصادها وتنميته.
تقييم ذاتي: بناء الشبكة للتقييم/ الكتاب/ص/194


وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي الحلول التي تقترحها لمشكلة ضعف الصناعة العربية؟

بناء التعلمات



تعبير شفوي:

ضعف الصناعة العربية.
مناقشة النص:
1 ـ مم تعاني الصناعة العربية؟

2 ـ ما هي نقاط ضعفها؟
3 ـ إلام تعود أسباب مشكلات هذه الصناعة؟
4 ـ لماذا لم تنجح عملية استيراد البحوث في تطوير الصناعة العربية؟
5 ـ لماذا لا تستطيع الشركات العربية التنافس في الأسواق العالمية؟
إدماج

أربط بين إجاباتك عن الأسئلة السابق لتكوين الملخص الشفوي.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي أقسام الموضوع الإنشائي؟

بناء التعلمات



تعبير كتابي:

أقسام الموضوع الإنشائي.
أقسام الموضوع الإنشائي:
1 ـ المقدمة (تكون قصيرة ممهدة لمعالجة الموضوع المطلوب)
2 ـ صلب الموضوع ( يكون القسم الأطول وفيه توسيع الأفكار الأساسية)
3 ـ الخاتمة ( تكون قصيرة لإتمام الموضوع المعالج)

تدريب نموذجي: الكتاب /ص/197/198
تطبيق: أكتب موضوعا إنشائيا تتحدث فيه عن الطاقة في الجزائر مستعينا بالعناصر المبينة في الكتاب /ص/198
الوحدة /رقم:21/الخيال.

الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة الإستثناء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة نصوص متنوعة
بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة.(الأسطورة)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ يستعمل الإستثناء استعمالا صحيحا ـ يكمل
أسطورة.

سيرورة النشاط

المضمون

وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ كيف يمكن التمييز بين الحقيقة والخيال؟

بناء التعلمات



قراءة ودراسة النصوص:

بين الخيال والعقل.
الفكرة العامة:
ما هي الأمثلة التي ضربها صاحب النص للمقارنة بين الماضي والحاضر فيم يتصل بعالم الأسفار؟

ماكان ضربا من الخيال صار حقيقة بفضل التطور التكنولوجي.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (تعالوا...منه)
الفكرة الأساسية الأولى: ما الذي لا يمكن تصديقه لو عدنا بالذاكرة إلى قرون مضت؟ لماذا؟ ما هو التساؤل الثاني؟ ولماذا؟
ما يحدث الآن حقيقة كان لا يصدق قبل قرن من الزمن.
الفقرة الثانية: (ولماذا...الأمور)
الفكرة الأساسية الثانية: ماذا نشرت تلك الصحيفة؟ ولماذا هذا المثال؟ كيف فسر سهول التفكير والتحليل لما يحدث اليوم؟
بعض الأمور يصعب تصديقها لدى كثير من الناس.
الفقرة الثالثة: (إن...الآخرين)
الفكرة الأساسية الثالثة: كيف اعتبر الكاتبمثل تلك الأحكام المسبقة؟ وما هو دليله؟ وما رأيك في ذلك؟
الأحكام التي لاتستند إلى تحليل منطقي عقبة في وجه حرية التفكير والإبداع.
إدماج

استخرج من النص أساليب الإستفهام وحاول الإجابة عنها بالإيجاب مرة وبالنفي مرة أخرى.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما المقصود بأسلوب الإستثناء؟

بناء التعلمات

إشكال لغوي:

الإستثناء.
الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ نزل جل الركاب إلا شيخا مسنا.
2 ـ لم ينزل سوى شيخ مسن.
3 ـ نزل الجميع غير شيخ مسن.
4 ـ نزل الجميع عدا شيخ مسن.
الإستنتاج:
الإستثناء: إخراج اسم يقع بعد أداة الإستثناء من الحكم أو المعنى المفهوم العام قبل الأداة.
عناصره: يتألف أسلوب الإستفهام من: المستثنى منه؛ أداة الإستثناء؛ المستثنى.
أدوات الإستثناء: إلا؛غير؛سوى؛عدا؛ ماعدا؛ خلا؛ماخلا؛ حاشا.
أحوال المستثنى: يكون منصوبا بعد إلا إذا كان الإستثناء تاما مثبتا؛ وبعد
ماعدا وماخلا.ـ ويجوز نصبه أو جره إذا جاء بعد خلا؛ عدا؛حاشا. ـ وإذا كان
الإستثناء مفرغا (منفيا غير تام) أفاد الحصر ويعرب مابعد أداة الإستثناء
فاعلا ؛ مفعولابه.... ويبطل عمل إلا فتعرب أداة حصر.
ملاحظة: تعرب سوى وغير إعراب الاسم الواقع بعد إلا.
تدريب نموذجي:إعراب: نزل المسافرون إلا شيخا مسنا. ـ نزل المسافرون: فعل
وفاعل ـ إلا: أداة استثناء حرف مبني على السكون ـ شيخا: مستثنى منصوب وهو
منعوت ـ مسنا: نعت منصوب.
إدماج

التطبيق الثالث:ص/202
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.

بناء التعلمات



أعمال تطبيقية

التمرين الثاني:إنشاء جملتين استفهاميتين وبيان مايفيده الإستفهام:
هل يمكن تصديق كل شيء؟ استفهام حقيقي يحتاج إلى جواب بنعم أولا.
أأنتم أشد خلقا أم السماء؟ استفهام استنكاري لا يحتاج إلى جواب.
التمرين الرابع:: إكمال الجمل:
تفتحت الأزهار إلا زهرة واحدة ـ كل شيء يناله الإنسان بالمال إلا حي الناس له ـ لا يقبل الله من الأعمال إلا العمل الصالح .

شكرا لك